|
Derginin Adı:
|
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Lise Öğrencilerinin Parçalı Fonksiyon Bilgisini Oluşturma ve Pekiştirme Süreci
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
High School Students’ Processes of Constructing and Reinforcing Piecewise Function Knowledge
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
18.11.2011
|
|
Okunma Sayısı:
|
19
|
|
Makale Özeti:
|
Öğretimin niteliğini artırmada bilişsel süreçlerin incelenmesinin ciddi
fırsatlar sunacağı beklentisi dikkatleri soyutlamanın açıklaması ile ilgili RBC + C
(recognizing, building with, constructing + consolidation ) modeline yöneltmiştir.
Bu düşünceden hareketle bu çalışmada, uygun bir öğrenme ortamında, lise
öğrencilerinin Parçalı Fonksiyon bilgisini oluşturma ve pekiştirme süreçleri
incelenmiştir. Çalışma gönüllü iki lise öğrencisi ile grup çalışması şeklinde
gerçekleştirilmiş olup, öğretimde öğrencilerin ön deneyim ve bilgilerini
kullanabilmelerine imkan veren, beş problem tasarlanmış ve sıralı olarak
kullanılmıştır. Çalışmada öğrencilerin daha önce oluşturdukları bilgiyi, sonrakilerde
de kullandıkları, Parçalı Fonksiyon bilgisini belirli bir düzeyde doğru olarak
oluşturdukları ve pekiştirdikleri gözlenmiştir. Çalışma ayrıca, problem tabanlı
öğretimin bilginin yapılandırılmasına güçlü katkısını ortaya koymuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The expectation that examination of cognitive processes offers serious
opportunities in increasing quality of instruction drew the attention to RBC + C
(recognizing, building with, constructing + consoliolation) model, which is about
explanation of abstraction. Departing from this point, in this study, high school
students’ processes of constructing and reinforcing piecewise function knowledge
were examined in an appropriate learning environment. Application was carried out
with two volunteer high school students as a group work. Five problems enabling
the students to use their experiences and prior knowledge were designed and
respectively used in the instruction. As a result, it was observed that the students
benefited from their prior knowledge in constructing new knowledge and they could
costruct and reinforce piecewise function knowledge correctly at a certain level.
Moreover, the study revealed the strong contribution of problem based instruction to
construction of knowledge.
|