FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL OKURYAZARLIK YETERLİKLERİNİN GELİȘTİRİLMESİNDE SOSYAL YAPILANDIRMACI ÖĞRETİM TASARIMI UYGULAMASININ ETKİSİ

Bu araștırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen
Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve
bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde geleneksel öğretim tasarımı
uygulamasından daha etkili olup olmadığı sorgulanmıștır. Fen bilgisi öğretmen adayları
ile Fen-Teknoloji-Toplum Dersi bünyesinde bir öğretim dönemi boyunca yürütülen
araștırmada “öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli” esas alınmıștır. Öğretmen
adaylarının bilimin doğasına ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının
belirlenebilmesi için “Temel Bilimsel Okuryazarlık Testi (Test of Basic Scientific
Literacy) kullanılmıș ve elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiștir. Araștırmanın
deney grubunda yer alan öğrenciler, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımında planlanan
etkinliklere katılmıșlar, kontrol grubunda yer alan öğrenciler ise geleneksel öğretim
tasarımı uygulaması bağlamında öğretmen merkezli, didaktik sunuma dayalı bir süreç
izlemișlerdir. Ulașılan sonuçlar, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının,
fen bilgisi öğretmen adaylarının hem bilimin doğası hem de bilim-teknoloji-toplum
ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde, geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha
etkili olduğunu göstermiștir.