|
Derginin Adı:
|
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Dört ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Kavrayışlarının Matematiksel Başarılarına Göre İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
An Examination of Fourth and Fifth Graders’ Fractional Understandings Based on Mathematical Achievement
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
18.11.2011
|
|
Okunma Sayısı:
|
56
|
|
Makale Özeti:
|
Bu deneysel çalışmanın amacı, düşük, orta ve yüksek başarılı öğrencilerin,
Sosyokonstrüktivizm ve Gerçekçi Matematik Eğitimi’nin temel ilkelerine göre
hazırlanan bir kesir eğitimden aynı düzeyde yararlanıp yararlanamayacaklarını
incelemektir. Bu amaçla, deney grubuna paylaşım durumlarıyla başlayan, sınıf ve
grup tartışmalarına odaklanan bir eğitim verilmiştir. Bu arada kontrol grubundaki
öğrenciler normal eğitimlerine devam etmişlerdir. Her iki grup 27 dördüncü ve 28
beşinci sınıf öğrencisinden oluşmuştur. Katılımcılara 3 test uygulanmıştır: Genel
Matematiksel Başarı Testi, Kesir Kavrayışı Ön Testi ve Kesir Kavrayışı Son Testi.
T-testi ve ANCOVA sonuçlarına göre, tasarlanan öğrenme ortamının düşük, orta ve
yüksek başarılı öğrencilerin kesir kavrayışları üzerindeki olumlu etkisi büyük oranda
benzerdir. Aynı şekilde, kontrol grubundaki düşük, orta ve yüksek başarılı
öğrenciler de geleneksel öğrenme ortamının kesir kavrayışları üzerindeki etkisi
açısından bir farklılık göstermemişlerdir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this experimental study is to investigate whether low,
middle and high achieving students could benefit at the same extent from a fraction
instruction which was prepared according to basic principles of Socioconstructivism
and Realistic Mathematics Education. To this end, an instruction
starting with sharing situations, and focusing on group and class discussions was
carried out with experimental group. Meanwhile, the students in the control group
attended their regular lessons. Both groups were consisted of 27 fourth and 28 fifth
grade students. Three tests were administered to the participants: General
Mathematical Achievement Test, Fractional Understanding Pre Test and Fractional
Understanding Post Test. According to t-test and ANCOVA results, the positive
effect of the designed learning environment on fractional understanding of high,
middle and low achieving students was substantially similar. Likewise, high, middle
and low achievers in the control group also did not show any difference with regard
to effect of the traditional learning environment on their fractional understanding
|