|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2013/21
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
ÖĞRENME STİLLERİNİN DUYGUSAL ZEKÂ ÜZERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
EXAMINING THE STUDENTS’ EMOTIONAL INTELLIGENCE LEVEL ACCORDING TO LEARNING STYLES
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
24.02.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Problem durumu: Bu çalışmanın amacı İlköğretim öğrencilerinin duygusal zeka düzeylerinin
öğrenme stillerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktır.
Yöntem: Çalışmada betimsel yöntemin tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini
İstanbul İli İlköğretim öğrencileri, örneklemini ise İstanbul’da ilköğretime devam eden ve
random olarak belirlenen 147, 7. ve 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmada Aşkar ve
Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçe’ye uyarlanan KOLB’un öğrenme stili envanteri ve Köksal
( 2005) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Bar-On Duygusal Zeka Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin
analizi için ANOVA , Scheffe ve Pearson Çarpım Moment Korelasyon testleri kullanılmıştır.
Bulgular: Yapılan analizler sonucunda, toplam duygusal zeka puanlarının öğrenme
stillerine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı, özümseyen öğrenme stiline sahip öğrencilerin
toplam duygusal zeka puanlarının, değiştiren öğrenme stiline sahip öğrencilerin puanlarından
daha yüksek olduğu görülmektedir. Alt boyutlar açısından bakıldığında ise, duygusal zeka
birey içi ve olumlu etki alt boyut puanları öğrenme stillerine göre farklılaşmazken ; bireyler
arası, stres yönetimi, uyum ve genel ruh alt boyut puanları öğrenme stillerine göre anlamlı
olarak farklılaşmaktadır.
Sonuç ve Öneriler: Elde edilen bulgular ışığında, eğitim ortamında öğrencilerin öğrenme
stilleri ve duygusal zekaya ilişkin durumları gözetilerek, ders etkinlikleri ve ders dışı çalışmaları
bu özelliklerine göre düzenlenebileceği söylenebilir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Problem: The aim of this study is to examine the differences of emotional intelligence points
according to their learning styles.
Method:In this study descriptive method is used. The sample consists of the randomly
choosen 147, 7 and 8th grade students. Kolb’s learning Style Inventory and Bar-on Emotional
Intelligence Scale are used as instruments. Kolb’s Learning Style Inventory is adapted into
Turkish by Aşkar and Akkoyunlu (1993) and Bar-on Emotional Intelligence Scale is adapted
into Turkish by Köksal (2005). The findings of the research are analyzed by Anova, Scheffe
and Pearson Moment Corelation.
Findings: It is seen as a result of the study that emotional intelligence points differs according
to learning styles in total. Assimilators have higher points than divergers. In other dimensions ,
it isn’t found any difference between intrapersonal and positive impression .However there are
differences between interpersonal, stress management, adaptabilty and general mood.
Conclusion: Students emotional intelligence according to their learning styles can be used
when preparing students’ activities and projects in educational settings
|