|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2013/38
|
|
Sayı:
|
170
|
|
Makale Başlık:
|
Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenmede Anahtar Yeterliklere Sahip Olma Düzeyleri
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Prospective Teachers’ Perceptions towards Lifelong Learning Competencies
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
26.11.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
29
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının (N=551) yaşam boyu öğrenmede anahtar yeterliklere sahip olma düzeyini incelemektir. Araştırma örneklemini Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Veriler Şahin, Akbaşlı ve Yanpar Yelken (2010) tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme İçin Anahtar Yeterlikler Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma verileri ANOVA, bağımsız t testi ve Scheffe testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmede anahtar yeterliklere sahip olma düzeyleri cinsiyet ve öğrenim görülen anabilim dalı açısından istatistiksel anlamlı farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının kendilerini en yeterli hissettiği alanın anadilde iletişim, en yetersiz hissettikleri alanların yabancı dilde iletişim ile sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yeterlikler olduğu belirlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to investigate prospective teachers’ perceptions towards their
lifelong learning competencies. The research was carried out at Canakkale Onsekiz Mart
University’s Faculty of Education. The study group consisted of 551 4th grade preservice teachers.
Data of the research were collected with “The Scale of Key Competences for Lifelong Learning”
developed by Şahin, Akbaşlı and Yanpar Yelken (2010). The data were analysed by ANOVA, the
independent t test and the Scheffe test. The findings demonstrated that prospective teachers’
perceptions towards their lifelong learning competencies changed siginificantly in accordance
with gender and departments. It was found that prospective teachers feel that they are most
competent in communication in their native language and least competent in communication in
foreign languages and in social and civic competences.
|