|
Derginin Adı:
|
Journal of Curriculum and Educational Studies
|
|
Cilt:
|
2026/4
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Sürdürülebilir Kalkınma Eğitiminin 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarına Yansımasının İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
An Examination of the Reflection of Sustainable DevelopmentEducation Textbooks
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
29.06.2026
|
|
Okunma Sayısı:
|
0
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarında sürdürülebilir kalkınma kavramının nasıl ele alındığı ve bu kavrama ilişkin içeriklerin hangi boyutlar çerçevesinde sunulduğu incelenmiştir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılarak gerçekleştirilmiştir ve 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yayımlanan ders kitapları analiz edilmiştir. Veriler, betimsel içerik analizi yoluyla sürdürülebilir kalkınmanın çevresel, ekonomik, sosyal ve eşitlik boyutları doğrultusunda sınıflandırılmıştır. Bulgular, ders kitaplarında sürdürülebilir kalkınma ile ilişkili içeriklerin yer aldığını ancak bu içeriklerin dağılımı ve derinliğinin farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca, etkinliklerin öğrencilerin çevresel farkındalık, bilinçli tüketim ve toplumsal sorumluluk becerilerini geliştirmede önemli bir rol oynadığı belirlenmiştir. Sonuç olarak, sürdürülebilir kalkınma eğitiminin daha etkili olabilmesi için ders kitaplarının bu kavramın tüm boyutlarını kapsayacak şekilde daha dengeli ve bütüncül bir yaklaşımla yapılandırılması gerektiği önerilmektedir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study examines the learning areas in the5th-grade Social Studies textbooks (Volumes 1 and 2) published within the 2024 Türkiye Century Education Model in terms of sustainable development content and dimensions. The research employed a qualitative research approach, namely document analysis. Thelearning areas, topics, and contents in the textbooks were systematically analyzed. The data source consisted of the 5th-grade Social Studies textbooks approved by the Ministry of National Education for middle schools and Imam Hatip middle schools. Data were analyzed using descriptive content analysis, with the economic, social, environmental, and governance/institutional dimensions of sustainable development as the main categories. The contents were coded in relation to the Sustainable Development Goals and classified according to learning areas. Findings show that the textbooks include sustainable development-related content; however, theirdistribution and depth vary across learning areas. In addition, the content supports students’ environmental awareness, conscious consumption, and social responsibility skills. The results indicate that the textbooks provide important contributions to sustainable development education, yet some dimensions are represented more limitedly than others. In particular, issuessuch as reducing inequalities and global partnerships are insufficiently emphasized. Therefore, a more balanced and holistic integration of all dimensions is recommended.
|