|
Derginin Adı:
|
Journal of Curriculum and Educational Studies
|
|
Cilt:
|
2026/4
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Proje Tabanlı Öğrenmenin, Özel Yetenekli Lise Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Examining the Effects of Project-Based Learning on the Critical Thinking Skills of Gifted High School Students
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
29.06.2026
|
|
Okunma Sayısı:
|
0
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma, proje tabanlı öğrenmenin özel yetenekli lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerindeki etkilerini incelemektedir. Deneysel bir araştırma tasarımı kullanılarak, devlet okullarına kayıtlı Bilim ve Sanat Merkezine devam eden 50 özel yetenekli öğrenciden oluşan bir örneklemle yürütülmüştür. Katılımcılar, belirli bir öğretim dönemi boyunca sorgulama, problem çözme, iş birliği ve yansıtıcı düşünmeyi vurgulayan yapılandırılmış bir proje tabanlı öğrenme müdahalesine katılmışlardır. Veriler, ön test ve son test olarak uygulanan bir eleştirel düşünme becerileri değerlendirmesi yoluyla toplanmıştır. Müdahale öncesi ve sonrası öğrencilerin eleştirel düşünme performanslarını karşılaştırmak için nicel analizler kullanılmıştır. Bulgular, proje tabanlı öğrenme etkinliklerine katılımın ardından öğrencilerin genel eleştirel düşünme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir iyileşme olduğunu göstermektedir. Araştırma sonucunda, proje tabanlı öğrenmenin, eleştirel düşünme becerilerinden çıkarsama, karşıt görüşlerin değerlendirilmesi, tümdengelim, varsayımların farkına varma ve yorumlama alt boyutlarında anlamlı düzeyde fark yaratan bir yöntem olduğu tespit edilmiştir. Sonuçlar, proje tabanlı öğrenmenin, aktif öğrenme, gerçek dünya problemlerine katılım ve bağımsız araştırma fırsatları sağlayarak, özel yetenekli öğrenciler arasında üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek için etkili bir öğretim yaklaşımı olduğunu göstermektedir. Özel yetenekliler eğitimi ve ortaöğretim düzeyindeki öğretim uygulamalarına ilişkin çıkarımlar tartışılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The present study examines the effects of project-based learning on the critical thinking skills of gifted high school students. The study employed an experimental research design and was conducted with50 gifted high school students attending a Science and Art Center. These students were selected through convenience sampling, a purposive sampling method. Participants engaged in a structured project-based learning process emphasizing inquiry, problem-solving, collaboration, and reflective thinking over a designated instructional period. The data were collected using the Critical Thinking Skills Test developed by Orhan and Çeviker-Ay (2022). Given the data's normal distribution, a paired samples t-test wasemployed to statistically compare students' pre-test and post-test scores. The findings indicate a statistically significant improvement in students' overall critical thinking skills following participation in project-based learning activities. The results further revealed significant differences in the sub-dimensions of critical thinking, namely inference, evaluation of counterarguments, deduction, recognition of assumptions, and interpretation. These findings suggest that project-based learning constitutes an effective instructional approach for fostering higher-order thinking skills among gifted students by providing opportunities for active learning, engagement with real-world problems, and independent inquiry. The implications of these findings for gifted education and instructional practices at the secondary school level are discussed
|