|
Derginin Adı:
|
Journal of Curriculum and Educational Studies
|
|
Cilt:
|
2026/4
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Gagné'nin Öğretim Durumları Modeline Göre 7. Sınıf Türkçe Dersinde Okuma Becerisi Etkinliklerinin Okuduğunu Anlama Üzerindeki Etkisi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Effect of 7th Grade Turkish Lesson Reading Skill Activities on Reading Comprehension According to Gagné's Teaching Situations Model
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
29.06.2026
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırma, Gagné'nin Dokuz Öğretim Durumları Modeline dayalı organize okuma görevlerinin, Türkçe derslerinde yedinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisini nasıl etkilediğini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın denekleri, 2023-2024 akademik yılında Bulanık bölgesindeki ortaokullarda okuyan yedinci sınıf öğrencilerinden seçilmiştir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Uygulama süresi dört hafta sürmüş ve toplam 20 ders saat uygulama yapılmıştır. Son testten iki hafta sonra, bilgi kalıcılığı ölçmek için aynı değerlendirme tekrar yapılmıştır. Veriler, SPSS 25 paket programı ile bağımsız örneklem t-testi kullanılarak incelenmiştir. Başlangıçta, deney grubu ile kontrol grubu arasında ön test puanlarında kayda değer bir fark bulunmamıştır. Ancak araştırma sonunda deney grubu kontrol grubuna kıyasla son testte önemli ölçüde daha yüksek bir puan elde etmiştir. Deney grubunun ön test ortalaması 47,67 iken, son test ortalaması 66,50'ye yükselmiştir. Kontrol grubu ise ön testte 47,83, son testte ise 51,67 ortalama puan alarak önemli bir fark göstermemiştir. Bilgilerin kalıcılık değerlendirmesinde de deney grubu, 48,50'ye karşı 67,17 ortalama puanla kontrol grubuna göre önemli ölçüde üstünlük sağlamıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This research aims to evaluate how organized reading tasks based on Gagné's Nine Events of Instruction influence the reading understanding of seventh-grade students in Turkish language classes. The subjects of the study are seventh-grade learners from middle schools in the Bulanık region during the academic year of 2023-2024. A quasi-experimental setup featuring a control group was implemented, which included both pre-tests and post-tests. The teaching period was conducted over four weeks, amounting to a total of 20 teaching hours. Two weeks following the post-test, the same assessment was given again to measure retention of knowledge. The data was examined using an independent samples t-test alongside SPSS 25 software. Initially, there was no notable difference in the pre-test scores between the experimental and control groups. However, the experimental group achieved a significantly higher score on the post-test compared to the control group. The average pre-test score for the experimental group was 47. 67, whereas their post-test average rose to 66. 50. Alternatively, the control group recorded a mean pre-test score of 47. 83 and a post-test average of 51. 67, showing no substantial difference. During the retention assessment, the experimental group excelled significantly over the control group, with an average score of 67. 17 compared to 48. 50.
|