|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2021/22
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilere Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretimine Etkisi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Effect of Schematic Organizer Presented with Direct Teaching to Students with Multiple Disabilities on Teaching a Science Subject
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
1.09.2021
|
|
Okunma Sayısı:
|
0
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmanın amacı, çoklu yetersizliğe sahip (az gören ve zihinsel yetersizlikten etkilenmiş) üç öğrenciye, fen
konularından biri olan ‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusunun öğretilmesinde doğrudan öğretim yöntemi ile
sunulan şematik düzenleyicinin etkililiğini, bireylerin konu hakkındaki öğrenmelerini öğretim sona erdikten 7, 15
ve 21 gün sonra da sürdürüp sürdüremediğini belirlemektir. Araştırma, Ankara ilinde bulunan, görme engelliler
okulu ve özel eğitim sınıfına devam eden çoklu yetersizliğe sahip üç öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada
katılımcılar arası yoklama denemeli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanabilmesi
için öğretmen ve aile görüşme formları, beceri kontrol listesi, ölçüt bağımlı ölçü araçları, uygulama güvenirliği ve
sosyal geçerlilik formları geliştirilmiş ve kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; doğrudan öğretim yöntemi ile
sunulan şematik düzenleyicinin ‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusunun öğretilmesinde etkili olduğu ve her üç
öğrencinin de öğretim sona erdikten 7, 15 ve 21 gün sonra öğrendikleri konunun tamamını bağımsız şekilde şema
üzerinden gösterebildikleri belirlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to determine the effectiveness of the schematic organizer presented to three students
with multiple disabilities (those who had low vision and were affected by intellectual disabilities) to teach the
subject of “life cycle of frogs”, which was one of the science subjects, and whether individuals maintained what
they learned on the 7th, 15th and 21st day following the instruction. The study was carried out with three students
with multiple disabilities attending a school for the visually impaired and special education class in Ankara.
Multiple probe model was used in the study. Teacher and family interview forms, skill checklist, criterion
dependent measurement tools, implementation reliability and social validity forms were utilized in data collection.
The schematic organizer presented through direct teaching method was effective in teaching the “life cycle of
frogs”. All participants were able to independently carry out the target skill.
|