|
Makale Özeti:
|
Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerinin çatışma çözme stratejilerini ve çatışma
yoğunluğu nedenlerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Bu genel amaç ile
bağlantılı olarak çatışma çözme stratejilerinin ve çatışma yoğunluğu
nedenlerinin öğretmenlerin cinsiyetlerine, yöneticilik yapma durumlarına,
öğrenim düzeylerine ve kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup
oluşturmadığına ve öğretmenlerin çatışma çözme stratejileri ile çatışma
yoğunluğu nedenleri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığına bakılmıştır.
Araştırmaya katılan öğretmenlere “Kişisel Bilgi Formu”, Çatışma Yoğunluğu
Ölçeği ve “Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği” uygulanarak, araştırmanın
verileri toplanmıştır. Verilerinin analizinde ise t testi, F testi, çoklu karşılaştırma
(Tukey) ve Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı testi
kullanılmıştır. Araştırma sonucunda kadın öğretmenler erkek öğretmenlere göre
çatışma çözmede tümleştirme, ödün verme, kaçınma ve uzlaşma stratejisini daha
fazla kullandığını ifade etmişlerdir. Diğer taraftan kadın öğretmenlerin erkek
öğretmenlere göre çatışma çözmede hükmetme yöntemini daha az kullandığını
ifade etmişlerdir. Araştırmanın bir diğer bulgusuna göre lisansüstü eğitimine
sahip öğretmenler lisans mezunu öğretmenlere göre iş arkadaşlarını ve bireysel
farklılıkları okullarda çatışma nedeni olarak daha fazla görmekte olduklarını
ifade etmişlerdir. Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği ve Çatışma Yoğunluğu
Ölçeği alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise kaçınma ile iş
arkadaşları, kaçınma ile yönetim, kaçınma ile kişisel farklılık ve iş arkadaşları
ile uzlaşma arasında ilişki bulunamazken, hükmetme ile kaçınma, hükmetme ile
iş arkadaşları, iş arkadaşları ile yönetim, iş arkadaşları ile kişisel farklılık ve
kişisel farklılık ile yönetim arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur.
|