|
Derginin Adı:
|
Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2019/2
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Ses Temelli Cümle Öğretim Yöntemine ilişkin Uygulamalar Konusunda Öğretmen Görüşleri
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Teachers’ views on Sound-Based Sentence Teaching Practices
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
24.03.2020
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
İlkokullar, akademik öğrenimin başladığı ve öğrencilerin her alanda temel beceriler edindirilmeye çalışıldığı temel eğitim kademesini oluşturmaktadır. İlkokul 1. sınıfların en önemli işlevlerinden biri, öğrencilere, ilk okuma yazma yeterlikleri kazandırıp onlar için bilişsel akademik öğretimin temellerinin; en sağlam bir şekilde atılmasını sağlamaktır. Bu araştırmanın amacı, ilk okuma yazma süreçlerinde kullanılan ses temelli cümle öğretim yöntemine ilişkin öğretmen görüşlerini almaktır. Araştırma, 2017-2018 Öğretim Yılı’nda, Diyarbakır İl Merkezi ile Merkeze bağlı yerleşim birimlerindeki ilkokullarda görev yapan 229 ilkokul birinci sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Gün (2006) tarafından geliştirilen Ses Temelli Cümle Yöntemi Algı Ölçeği (STCYAÖ) kullanılmıştır. Ölçeğin bu araştırma için yapılan geçerlik ve güvenirlik analizlerinde, Cronbach Alpha güvenirlik katsayılarının .656 ile .865 arasında değiştiği; faktör yük değerlerinin ise % 3,385 ile 9,231 arasında ortaya çıktığı saptanmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerin yaşam çevrelerinde bitişik eğik yazı örnekleri olmadığından bu yazı yazmakta zorlanmaktadır. Bitişik eğik yazı ile yazılan okuma metinleri, öğrencilerin seviyelerinin üzerindedir. Öğretmenlere göre, ses temelli cümle yöntemi ile birlikte uygulanan bitişik eğik yazı el-göz koordinasyonunu sağlamakta yetersizdir. Ses temelli cümle yöntemi, konuşmanın seslerin birleştirilmesi yoluyla oluştuğunu fark ettirmede yetersizdir. Öğretmenlerin ses temelli cümle yönteminde öğrenci katılımının düşük olduğunu vurgulamaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, 51 + yaş grubundaki öğretmenler, ses temelli cümle öğretim yönteminin zor yönlerini vurgulamaktadırlar. En yaşlı öğretmen grubunun; aynı zamanda kendilerine ait ses temelli cümle yöntemine ilişkin uygulama beceri ve yetersizliklerinin olumsuz olduğunu belirttikleri de saptanmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Primary schools form the basic education level in which academic learning starts and where
students try to gain basic skills in all fields. One of the most important functions of the first year of
primary school is to provide students with the first reading and writing competencies and to ensure
that the foundations of cognitive academic education are laid in the most robust way. The aim of this
research is to take the opinions of teachers about sound based sentence teaching method used in the
first reading and writing processes. The research was carried out with 229 primary school first class
teachers who teach in primary schools in Diyarbakır center and in the neighborhoods connected to the
center. In this study, Sound Based Sentence Method Perception Scale developed by Gün was used. In
the reliability and validity analysis of the scale, Cronbach Alpha reliability coefficients ranged
between .656 and .865. Factor load values were between 3,385 and 9,231%. According to the findings
of the research, it is difficult to write such writing style because there are no examples of adjacent
cursive script in the living environment. Reading texts written with adjacent cursive script are above
the students' level. According to the teachers, adjacent cursive script in conjunction with the soundbased sentence teaching method is insufficient to provide hand-eye coordination. The sound-based
sentence method is insufficient to make sense that speech is formed by combining sounds. It
emphasizes that student participation in the sound-based sentence method is low. The results of the
research suggest that teachers in the 51+ age group emphasize the difficult aspects of the sound-based
sentence teaching method. It was also found that the oldest teacher group also stated that their
application skills and deficiencies related to their sound-based sentence method were negative.
|