|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/12
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
2005 İLKÖĞRETİM MATEMATİK PROGRAMININ İLKÖĞRETİM YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KAVRAMSAL, İŞLEMSEL BİLGİ VE BECERİLERİNE ETKİSİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE EFFECTS OF 2005 ELEMENTARY MATHEMATICS EDUCATION CURRICULUM ON THE ELEMENTARY SEVENTH GRADE STUDENTS’ CONCEPTUAL AND PROCEDURAL KNOWLEDGE AND SKILLS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı, 2005 İlköğretim Matematik Öğretim Programı’nın
(2005-İMÖP) 7. sınıf öğrencilerinin kavramsal ve işlemsel bilgi ve becerileri üzerine
etkisini araştırmaktadır. Çalışmada hem nitel hem de nicel araştırma imkânı veren
açıklayıcı karma metot yaklaşımı kullanılmıştır. Veriler, Matematik Başarı Testi
(MBT) ve Yapılandırılmış Görüşmelerle (YG) toplanmıştır. Çalışma; 2009–2010
eğitim-öğretim yılında, Doğu Anadolu Bölgesinde bir ilin merkezinde rastgele seçilmiş
bir devlet ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 91 öğrenci
ve bu öğrencilerin iki matematik öğretmenini içermektedir. Elde edilen verilerle
öğrencilerin işlemsel bilgi ve becerideki başarı düzeylerinin kavramsal başarı düzeyinden
anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Fakat öğrencilerin işlemsel
bilgi ve beceri başarı düzeyleri yaklaşık 4 aylık sürede anlamlı olarak değişmezken,
kavramsal başarı düzeyleri anlamlı olarak yükselmiştir. Buna göre, anlamlı
öğrenmeyi gerçekleştirmek için kavramsal öğrenmeyi öne çıkaran, fakat işlemsel
bilgi ve beceriyi de ihmal etmeyen uygulamaların çoğaltılması tavsiye edilebilir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study is to examine whether the 2005 Elementary Mathematics
Education Curriculum (2005-EMEC) affects to seventh grade students’ conceptual
and procedural knowledge and skills. A mixed-method explanatory approach
allowing both qualitative and quantitative research methods was used in the study.
The data were collected with a Mathematics Achievement Test (MAT) and Structured
Interviews (SI). The study included 91 randomly selected seventh grade students
and their two mathematics teachers, in the academic year 2009-2010, and took
place in the eastern Anatolia region of Turkey. In this study the achievements of the
students' procedural knowledge and skills were significantly higher than the conceptual
achievements first found. But in a nearly 4-month period, while the achievement
levels of students’ procedural knowledge and skills did not change significantly,
the conceptual achievement levels increased significantly. Accordingly,
practices emphasizing conceptual understanding but not neglecting procedural
knowledge and skills were recommended.
|