|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/12
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE DURUMLU ÖĞRENMENİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARI VE ÖĞRENMENİN KALICILIĞI ÜZERİNE ETKİSİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE EFFECT OF SITUATED LEARNING ON STUDENT ACADEMIC ACHIEVEMENT AND PERMANENT LEARNING AT SOCIAL SCIENCE COURSES
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Bilginin doğasına yönelik olarak son yıllarda meydana gelen köklü değişimler
eğitim anlayışını da revize etmiştir. Eğitim anlayışındaki bu değişimler özellikle
metodolojik anlamda farklılıkları zorunlu kılmıştır. Öğrenci merkezli olarak planlanan
öğretim stratejileri, yöntem ve teknikleri aynı zamanda öğrencinin günlük hayattaki
yaşantıları ile de ilişkilendirilmeye çalışılmıştır. Yeni eğitim anlayışı ise yapılandırmacı
paradigma olarak adlandırılmaktadır. Bu çalışmada ise; yapılandırmacı
eğitim anlayışının okul ortamında uygulanabilirliğinin ortaya konulması açısından
durumlu öğrenme modelinin sosyal bilgiler dersinde öğrencinin akademik başarısına
ve bilginin kalıcılığına etkisi araştırılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz
edildiğinde öğrencilerin sontest puanlarında ve kalıcılık testi puanlarında deney grubu
lehine anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The resent important changes on the nature of the knowledge have also
changed the mind of education. These changes on education mentality have made
indispensable changes, especially methodological differences. Instruction strategies,
methods and techniques designed with a student-centered perception are tried to be
connected with students’ daily life activites at the same time. New education
mentality is named as the constructivist paradigm. At this study, the effect of situated
learning modeling on student achievement and permanent knowledge acquisition at
social science courses is observed from the perspective of the applicability of the
constructivist education view to class environment. When the data obtained from the
research were analyzed, it was observed that there was a significant difference fort he experimental group’s favor at the issue of student’s last-test scores and
permanency test scores.
|