|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/12
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İLKÖĞRETİM 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE JİGSAW TEKNİĞİNİN UYGULANMASI VE BU TEKNİK HAKKINDAKİ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE USE OF JIGSAW TECHNIQUE IN 7TH GRADE PRIMARY SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE AND STUDENTS’ VIEWS ON THIS TECHNIQUE
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
35
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi
kuvvet ve hareket konusundaki akademik başarıları üzerine geleneksel öğretim yöntemine
kıyasla işbirlikli öğrenme yönteminin (Jigsaw) etkisini araştırmaktır. Ön test
– Son test kontrol grup tasarımının kullanıldığı bu çalışma, 2008-2009 eğitimöğretim
yılının ilk döneminde Düzce ili, bir ilköğretim okulunun yedinci sınıflarında
öğrenim gören iki sınıftaki toplam 56 öğrenciyle yürütülmüştür. İki sınıftan rasgele
seçilen kontrol grubundaki öğrencilerle geleneksel öğretim yöntemi; deney grubundaki
öğrencilerle ise işbirlikli öğrenme yöntemine (jigsaw tekniği) göre hazırlanmış
öğretim etkinlikleri ile dersler işlenmiştir. Her iki gruptaki dersler araştırmacı tarafından
yürütülmüştür. Çalışmanın başlangıcında, her iki gruptaki öğrencilerin ön
bilgilerini tespit etmek için Ön Bilgi Testi (ÖBT), kuvvet ve hareket konusundaki
kavramsal algılamalarını ölçmek için kuvvet ve hareket Basarı Testi (khBT) uygulanmıştır.
Ayrıca, uygulanan öğretim tekniği (jigsaw tekniği) hakkında öğrenci görüşlerini
belirlemek için Jigsaw Görüş Ölçeği (JGÖ) kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda
ise öğrencilerin kuvvet ve hareket konusundaki başarıları tespit etmek için
khBT tüm öğrencilere son test ve bilgilerin kalıcılığını test etmek için aynı test 11
hafta sonra kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Böylece geleneksel öğretim yöntemi
ve işbirlikli öğrenmenin jigsaw tekniği ile öğretimin öğrencilerin başarılarına etkileri
tespit edilmiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, işbirlikli öğrenme etkinliklerinin
öğrencilerin kuvvet ve hareket konusundaki başarılarına ve bilgilerin kalıcılığına
anlamlı bir katkı sağladığı görülmüştür.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to investigate the effect of cooperative learning
method compared to the traditional teaching method on grade-7 students’ achievement
in the topic of force and velocity. This research was conducted by the participation
of 56 students from two different classes of 7th grade at a primary school in the
city centre of Duzce during the fall semester of the 2008-2009 academic years. In
this study, pre test-post test control group design was used. One of the classes, in
which theory of cooperative learning (jigsaw technique) was used, was determined as
the “experimental group” and, the other class, in which the traditional teachercentered
instruction was dominant, as the “control group”. Both groups were carried
out by the researcher. Prior Knowledge Test (PKT) for identifying their preknowledge,
The force and velocity Achievement Test (fvAT) to tetermine conceptual
understanding and prior knowledge in the topic of force and velocity for learning
their reflection to science. Also, Jigsaw Opinion Scale (JOS) was given to the
students at the end of the study to learn their opinions on the implementation of jigsaw
technique. In the last of the study, fvAT administered again probably the posttest
and same test, applied again as delayed post test after eleven week. Also the
achievement test and perception questionnaire were respectively applied to identify
the effect of two different methods (the traditional teaching method and cooperative
learning) on the students’ achievement science. The results of statistical analysis
indicated that the teaching activities based on the cooperative learning meaningfully
contributed on the students’ achievement in topic of force and velocity.
|