|
Makale Özeti:
|
This article is about actual problems of schoolchildren’s creative thinking development.
The changes happening in our society show absolutely different requirements to the younger
generation than they were before which will become not only an active component of the state, but
also the leading force in its further development in the closest future. Pedagogy of ideological
dogmas, reproductive training, compounding and regulation of teacher and pupils’ activity
corresponded to the society of totalitarian consciousness, priority of a political and ideological
orientation in full measure. Nowadays pedagogical technologies differ in the rigid organization of
school life, suppression of pupils’ initiative and independence, application of requirements and
coercions. The personal focused technologies which gained new development at present moment
are characterized by anthropocentricity, humanistic and psychotherapeutic orientation. They are
aimed at versatile, free and creative development of the child. Only such active, creative personality
is capable to realize in difficult social relationship of modern society. From the carried-out analysis
of psychology and pedagogical literature it is possible to note that schoolchildren’s creative
thinking development is becoming the priority direction
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Одной из основных проблем, стоящих сегодня перед системой образования и общества
в целом, является проблема активизации творческого мышления младших школьников.
Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше,
в противном случае оно может угаснуть. Следовательно, необходима целенаправленная
работа по развитию творческого мышления младших школьников с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей [1].
Анализ психолого-педагогической литературы (П.П. Блонский, Д.Б. Богоявленская,
Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, А.Н. Лук,
Я.А. Пономарев. А.З. Рахимов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) позволяет определить творчество как процесс перманентного совершенствования своей личности, мышления,
сознания, интеллекта; постоянного стремления создавать нечто новое, делать больше и
лучше, чем прежде. Вопросами развития творческого мышления учащихся занимались
также следующие ученые: Г. Найнер, В. Калвейт, Ж. Клейн, А.Э. Симоновский,
В.С. Шубинский, Ю.Б. Гатанов, А. Матейко, А. Рошка, М.В. Клишина.
|