An Examination of the Practices of Teachers Regarding the Arrangement of Education According to Individual Differences

L'étude présente essaye de découvrir combien de fois les professeurs à Istanbul emploient les
méthodes, des techniques, des matériels, le contenu et les instruments d'évaluation qui sont
préférés dans les limites de l'instruction différenciée, aussi bien que les variables qui influencent
leurs choix. Les résultats de la recherche indiquent que les professeurs plus utilisent fréquemment
l'adressage de pratiques spécifique aux différences individuelles plutôt qu'une certaine
méthode/technique. En arrangeant le contenu, les professeurs considèrent principalement leur
propre connaissance et intérêt. Ils préfèrent surtout des instruments d'évaluation de classiques
plutôt que des centrés sur étudiant et tandis que la classification, considèrent les efforts et la
participation dans-classe d'étudiants plutôt que des résultats d'examen

The present study tries to find out how often teachers in Istanbul employ the
methods, techniques, materials, contents and assessment instruments that are
preferred within the scope of differentiated instruction, as well as the variables that
influence their choices. The results of the research indicate that teachers more
frequently use specific practices addressing to individual differences rather than a
certain method/technique. While arranging content, teachers primarily consider
their own knowledge and interest. They prefer mostly classics assessment
instruments rather than student-centered ones and while grading, consider the
efforts and in-class participation of students rather than exam results.