Öğretmen Adaylarının İlköğretim Matematik Programındaki Öğrenci Rolleri Üzerine Farkettikleri Noktalar

The purpose of this qualitative case study was to examine what prospective mathematics
teachers noticed with respect to the student roles underlined in the elementary mathematics
program when video-case based pedagogy was employed in teacher education. The theoretical
framework employed in this study was Learning to Notice framework developed by van Es and
Sherin (2002). The data was collected through reflection papers and interviews from 15 senior
prospective teachers enrolled at a large state university. The findings indicated that prospective
teachers could notice several issues related to student roles underlined in the elementary
mathematics program when they were provided with a learning environment to analyze real
mathematics classrooms.

Bu nitel çalışmanın amacı, öğretmen eğitiminde video örnek olay kullanımı neticesinde matematik öğretmen adaylarının ilköğretim matematik programındaki öğrenci rolleri üzerine fark ettikleri noktaları incelemektir. Çalışmada teorik çerçeve olarak van Es ve Sherin (2002) tarafından geliştirilmiş olan Fark etme Teorisi’nden yararlanılmıştır. Veriler Orta Doğu Teknik Üniversitesi’nde öğrenim görmekte olan 15 son sınıf matematik öğretmen adayından yazılı yansıtıcı görüşler ve mülakatlar neticesinde toplanmıştır. Bulgular öğretmen adaylarının gerçek matematik sınıf ortamlarını analiz etme şansı yakaladıklarında ilköğretim matematik programındaki öğrenci rollerine yönelik çeşitli noktaları fark edebildiklerini göstermektedir.