|
Makale Özeti:
|
Konuşma Çözümlemesini sınıf içi etkileşimi anlamak için kullanan son dönemlerdeki çalışmalar dil öğreniminde kullanılan aktiviteleri yerel ve müşterek bir başarı olarak tanımlamışlardır (Hellermann & Pekarek Doehler, 2010; Mondada & Pekarek Doehler, 2004; Mori, 2002). Bu çalışmalar aktivitelerin yönergelerinde belirlenen amaçlarla aktivitelerin gerçekte meydana geliş şekli arasında farklılıklar olabileceğini vurgulamıştır. Bu araştırmaları takiben bu makale aktivite yönergesi, aktivite öncesi planlama ve aktivite tamamlama arasındaki ilişkiyi incelemektedir. ‘Yabancı dil olarak Fransızca öğrenimi’ sınıf etkileşimi bütüncesinden yola çıkarak, aktiviteleri organize etmek ve tamamlamak için benzer yönergeler almış altı farklı grup gözlemlenmiştir. İlk çözümsel adımda, öğrencilerin aktiviteyle ilgili etkileşimsel biçimde organize edilen yorumlayıcı çalışmayı nasıl yürüttüklerini ve aktivitenin tamamlanması için görev ve sorumlulukların dağılımını nasıl organize ettiklerini göstermekteyiz. İkinci adımda, katılımcıların bir aktiviteyi tamamlarken bu ön dağılıma ne şekilde yöneldiklerini belirlemekteyiz. Aktivitenin planlanması ve tamamlanması sürecinde katılımcıların davranışının ardaşık mikro-çözümlemesini baz alarak, Konuşma Çözümlemesinin, katılımcıya ilişkin bir perspektiften dil öğrenimi aktivitelerinin daha iyi anlaşılmasına nasıl katkıda bulunacağını göstermiş olacağız.
|